《三峡》第2课时教学设计

二、理清层次

师：我们先看“三峡”中的峡，峡的本义：两山夹水处。有峡的地方一般有山有水。因此，课文主要是写三峡的山和水。

问：作者是按照什么顺序来写山水的呢？

生：季节。

师：第一段有具体的季节吗？所以文章的结构是——总分。

明确：作者先总体描绘三峡概貌，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡的外围，所以第一段先写山；水是峡的筋骨，所以2、3段重点写水；最后一段又将目光聚焦于山，首尾呼应。

三、拍摄“山水短视频”

假如郦道元生活在我们这个时代，是个短视频达人，喜欢用镜头记录美景。试想一下，他会如何将《三峡》这篇文章用视频拍摄出来呢？

既然要拍摄视频，第一步肯定是确定拍摄对象。

（一）确定拍摄对象

1、师：对象有哪些？

明确：我们刚才梳理的结构中，每段写的内容。

2、师：时间有哪些？

明确：每段对应的季节

3、学生自行思考1分钟，举手发言。

4、教师引导。

明确：

（二）明确拍摄方法

师：确定拍摄对象和时间后，接下来我们要明确拍摄方法，也就对应文章写景的手法。

1、学生分小组自行完成2分钟，小组讨论2分钟，小组代表发言。

2、教师引导。

【拍摄提示——视角：俯拍/仰拍/】

明确：

（三）展现景物特点

师：通过这些拍摄方法，我们能拍出对象的什么特点呢？

（四）优化拍摄顺序

师：郦道元为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

明确：作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水的迅疾，与第1段一脉相承，因为有这样的山势，所以水流特别的湍急；相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而将春冬合为一体描绘，所以再写春冬，最后写秋天，逐渐沉静，文脉转缓。

（五）根据我们已经拍摄的4个山水短视频，你能用自己的话描绘其中一个场景吗？

1、师举例：至于深秋时节，峡中清冷肃穆，风萧林寒。猿猴在峭壁叠嶂间攀缘，似也耐不住这凄凉，时时引吭长啸，悲鸣不已。怪不得渔人在歌里唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”唉，当郦道元只身一人，独立于船头猎猎风中，念及漂泊辛酸、人生沧桑之时，想必也会天涯孤旅青衫湿吧？

2、学生自行思考3分钟。

3、举手分享自己的描写。

四、课堂总结

作者是从“山”、“水”两方面描写描写三峡自然景观的。先写“山”后写“水”，写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象，或奔放、或清幽、或凄寒。

这篇文章以凝练、生动的语言，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，一切景语皆情语，抒发了作者对祖国大好河山（大自然）的热爱、赞美之情。

五、结束语

三峡，注定是一个不安宁的渊薮。凭它的力度，谁知道还会把承载它的土地奔泻成什么模样？

明早，它会抵达一个码头的，然后再缓缓启航。没有告别，没有激动，没有吟唱。留下一个宁静给三峡，李白去远了。

——《文化苦旅》（余秋雨）

三峡是美景，也是历史与理想、力量与激情的结合体。在千百年中历经沧桑的三峡仅属于中华民族，这是只有我们才有的骄傲与狂放不羁。

学完郦道元的《三峡》后，相信同学们有自己的所思所感，可以拿出纸写下你的体会，课后和同学们交流讨论。

六、作业布置

1、《同步解析》第10课。

2、写一段“三峡风光”解说词，150字左右。

3、推荐阅读：余秋雨《文化苦旅》

板书设计

三峡

郦道元

山：高俊

夏：迅疾

三峡水 春冬：清幽对大自然的热爱、赞美

山：凄婉

课后反思

（1）教学过程一定要有目标意识，应与教学目标紧密相关。

（2）教学过程中运用情境教学法要用出彩，不要把情境教学法全然当作教学设计中的装饰。

（3）课堂总结应有针对性。